序，指顺序、秩序，逻辑顺序、课堂秩序。
质，指品质、质量，教学品质、课堂质量。
有序有质的课堂，指的是一节45分钟的课，能按照既定计划，有目标、有方向地走完，教有所长、学有所得。可以有些“意外”发生，这个意外无论当堂能否处理完，不能为了所谓的“有序”而避之不谈，否则只能算是有序无质。
要想有序有质地完成一节课，课前的功夫肯定是要下足了，有道是“功夫全在诗外”。
先说怎样做才能“有质”。
一是要做到了解学情。“最近发展区”“搭脚手架”等理论和方法要熟知和会用，但无论如何学习和研究，学情永远是难以把握的，因为它是动态变化的，所以对于教师而言，更重要的是了解“此时此地此生”的学情，根据教师的当堂观察，“此知识此能力此素养”学生有没有掌握和领悟到，根据观察结果及时调整课堂教学的节奏。
二是要做到深挖教材。由于种种原因，教材的内容可能和我们上大学学的内容一样，没有变化，也就没啥可挖的。或许教材里面的知识这些年没有变，但其所对应的能力和素养要求肯定有变化的、对应的时事热点也肯定有变化的。“深挖”就是要挖出这些内容来。
再说怎样做才能“有序”。
一是教学目标制定要清晰合理。目标就是这节课的终点，方向不明确就有可能跑偏了。教学目标要具有“可测量性”，不能简而言之用“了解”“熟悉”“掌握”“理解”等字眼表达。作为教师要很清楚地“做到什么样才是什么样”的目标达成的测量依据。另外，每个目标在本节课的什么时候达成也要谋划好。
二是教学方法选择要因地制宜。终点确定好了，如何到达终点的方法要科学而多样。是教师施展“乾坤大挪移”一下子把学生从起到弄到终点，还是学生“摸着石头过河”一路磕磕绊绊地到达终点，抑或是师生相互搀扶、通力合作到达终点，要因人因地因时间、因课来选择。
总的来说，要想课堂“有序有质”，课前设计好一条“有逻辑的教学路线”是必不可少的，“在哪”“去哪”“怎么去”这三个问题要体现在路线里面。
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