课间时分，一声声：“老师，我会写作文了，老师，你看这是我写的作文!”随着孩子不断地重复，我在纷乱的学生中看到了一朵盛开的笑脸，黝黑的小脸上，一排白白的牙齿是那么醒目。原来是小宇——我们班的“作文困难户”，每次都是寥寥数笔了事，跟他了解情况，孩子总是委屈地说：“我实在不会写作文。”这次的激动万分，让我忍不住拿着他的作文本，孩子激动地说：“老师，翻过来，还有一页，还有一页。”
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。自己只在书上看是不行的，一定要下笔写，这样才能让自己保持进步的状态。在自己的实践中，我越发发现老祖先的智慧是多么的经典，禁得住时光的验证。今年我带三年级他们认为语文学习上最难的是作文，尤其说明文的书写对于孩子们有一定的难度。而这次的作文指导，不仅为小宇打开了作文的大门，更是让其他的孩子们也茅塞顿开，不再惧怕说明文的书写。
本册语文书中，说明文的习作安排了两篇，一篇是第一单元的《我的植物朋友》，让学生借助记录卡，来完成习作，学生们在写的时候，由于有记录卡的帮助，写作时，没有那么盲目。而在第七单元习作《国宝大熊猫》时，也是一篇关于动物方面的说明文，由于没有记录卡，又是一篇说明文，孩子们无从下手。虽然课前学生已经搜集了关于大熊猫的相关资料，但大部分的学生还是带着半懵懂的状态开始书写。在我巡查学生的作文时，发现孩子们在书写时，还是不能有条理地介绍大熊猫，当走到小宇那里时，他更是只写了作文的题目。
回想，他们刚学写生字时，老师会要求他们照着课本上黑色范体字仿写，并在红色字体上临摹，最后才会练习书写，孩子们的字体也越来越规范美观。那么在学习习作时，是不是也可以让学生根据本单元大作家优秀文章的指引下，让学生仿照着他们的文章，进行仿写，
想到这里，我急忙说，孩子们，我们先停下来。让我们一起梳理一下这篇习作应该注意什么，其实主要把握好两个方面就可以。请大家把书翻到85页，看着右下角的两条提示，我们边读边思考，你在书写《国宝大熊猫》时，怎么做到这两项。一习作从哪几个方面把事物写清楚；二是整合信息，介绍大熊猫。我是把这两个方面结合习作讲解的，孩子们还是半懂状态。于是我就说，咱们翻到下一页，看《我们奇妙的世界》，它是从哪几个方面把事物写清楚的？从天空和大地两个方面介绍这个奇妙的世界。怎么整合信息，介绍一种事物的呢？天空是整合太阳、云彩、雨、落日和星星，介绍天空的奇妙；整合春天的植物生长、水果；夏日的绿荫；秋天的光芒、鸟儿建造的房子、秋风的劲吹；冬天的冰柱。从一年四季的大地变化，介绍了大地的珍藏，大地的生命。而在《海底世界》中，是从海底的宁静、还得的声音、海里动物的活动方法、海底植物的差异介绍了海底世界的景色奇异；从海底蕴藏的煤、铁、石油、天然气和稀有金属等介绍了海底世界的物产丰富。 当介绍了本单元的语文要素和经典课文之后，我告诉学生，你们在写《大熊猫》时，你就可以仿照着书上的这两篇课文，进行谋篇布局，好了，孩子们，开始你们的写作之旅吧。
有人说，课本是最好的作文书，在进行课文梳理后，听到课堂上一声声“哦哦哦”的声音；看到孩子们一个个埋头书写，时而眉头紧锁，思索着什么；时而翻看课文，寻找着什么。课堂的上空回荡着笔尖划过纸张的悦耳书写声，孩子们脸上轻松的神态，让我感受到了孩子们的可爱。大约二十分钟后，大部分的孩子的习作已经写完，当他们来给我教作文本时，孩子们纷纷说：“老师，原来作文这么简单……”。是啊！当然让孩子仿写时，老师需要和学生一起分析，名家名篇中，我们需要学习什么，要和学生一起梳理，相信有了方向，学生的写作的路上越来越轻松自如。原来给孩子找个习作的样子——课文，并和他们一起梳理作文的结构和注意事项，可以给孩子们这么大的力量。
通过这次的作文仿写，孩子们仿佛拿到了写作的钥匙，我自己也反思到我在教材研读上不够深入，在今后的业务学习中，我将更加深入地研读教材，着重探寻课文与习作之间相通的桥梁，让孩子们通过桥梁，更轻松愉悦地完成作文。
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