课间时分,一声声:“老师,我会写作文了,老师,你看这是我写的作文!”随着孩子不断地重复,我在纷乱的学生中看到了一朵盛开的笑脸,黝黑的小脸上,一排白白的牙齿是那么醒目。原来是小宇——我们班的“作文困难户”,每次都是寥寥数笔了事,跟他了解情况,孩子总是委屈地说:“我实在不会写作文。”这次的激动万分,让我忍不住拿着他的作文本,孩子激动地说:“老师,翻过来,还有一页,还有一页。”
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。自己只在书上看是不行的,一定要下笔写,这样才能让自己保持进步的状态。在自己的实践中,我越发发现老祖先的智慧是多么的经典,禁得住时光的验证。今年我带三年级他们认为语文学习上最难的是作文,尤其说明文的书写对于孩子们有一定的难度。而这次的作文指导,不仅为小宇打开了作文的大门,更是让其他的孩子们也茅塞顿开,不再惧怕说明文的书写。
本册语文书中,说明文的习作安排了两篇,一篇是第一单元的《我的植物朋友》,让学生借助记录卡,来完成习作,学生们在写的时候,由于有记录卡的帮助,写作时,没有那么盲目。而在第七单元习作《国宝大熊猫》时,也是一篇关于动物方面的说明文,由于没有记录卡,又是一篇说明文,孩子们无从下手。虽然课前学生已经搜集了关于大熊猫的相关资料,但大部分的学生还是带着半懵懂的状态开始书写。在我巡查学生的作文时,发现孩子们在书写时,还是不能有条理地介绍大熊猫,当走到小宇那里时,他更是只写了作文的题目。
回想,他们刚学写生字时,老师会要求他们照着课本上黑色范体字仿写,并在红色字体上临摹,最后才会练习书写,孩子们的字体也越来越规范美观。那么在学习习作时,是不是也可以让学生根据本单元大作家优秀文章的指引下,让学生仿照着他们的文章,进行仿写,
想到这里,我急忙说,孩子们,我们先停下来。让我们一起梳理一下这篇习作应该注意什么,其实主要把握好两个方面就可以。请大家把书翻到85页,看着右下角的两条提示,我们边读边思考,你在书写《国宝大熊猫》时,怎么做到这两项。一习作从哪几个方面把事物写清楚;二是整合信息,介绍大熊猫。我是把这两个方面结合习作讲解的,孩子们还是半懂状态。于是我就说,咱们翻到下一页,看《我们奇妙的世界》,它是从哪几个方面把事物写清楚的?从天空和大地两个方面介绍这个奇妙的世界。怎么整合信息,介绍一种事物的呢?天空是整合太阳、云彩、雨、落日和星星,介绍天空的奇妙;整合春天的植物生长、水果;夏日的绿荫;秋天的光芒、鸟儿建造的房子、秋风的劲吹;冬天的冰柱。从一年四季的大地变化,介绍了大地的珍藏,大地的生命。而在《海底世界》中,是从海底的宁静、还得的声音、海里动物的活动方法、海底植物的差异介绍了海底世界的景色奇异;从海底蕴藏的煤、铁、石油、天然气和稀有金属等介绍了海底世界的物产丰富。 当介绍了本单元的语文要素和经典课文之后,我告诉学生,你们在写《大熊猫》时,你就可以仿照着书上的这两篇课文,进行谋篇布局,好了,孩子们,开始你们的写作之旅吧。
有人说,课本是最好的作文书,在进行课文梳理后,听到课堂上一声声“哦哦哦”的声音;看到孩子们一个个埋头书写,时而眉头紧锁,思索着什么;时而翻看课文,寻找着什么。课堂的上空回荡着笔尖划过纸张的悦耳书写声,孩子们脸上轻松的神态,让我感受到了孩子们的可爱。大约二十分钟后,大部分的孩子的习作已经写完,当他们来给我教作文本时,孩子们纷纷说:“老师,原来作文这么简单……”。是啊!当然让孩子仿写时,老师需要和学生一起分析,名家名篇中,我们需要学习什么,要和学生一起梳理,相信有了方向,学生的写作的路上越来越轻松自如。原来给孩子找个习作的样子——课文,并和他们一起梳理作文的结构和注意事项,可以给孩子们这么大的力量。
通过这次的作文仿写,孩子们仿佛拿到了写作的钥匙,我自己也反思到我在教材研读上不够深入,在今后的业务学习中,我将更加深入地研读教材,着重探寻课文与习作之间相通的桥梁,让孩子们通过桥梁,更轻松愉悦地完成作文。
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