读《我就想浅浅地教语文》有感
肖培东老师《我就想浅浅地教语文》这本书，我从家里拿到学校，从学校拿到家里，一有空闲便读上几页，浅浅地读完，有一些浅浅地思考，与大家分享——
什么是浅？
肖培东老师虔诚地对语文告白：“我想浅浅地教语文，甚至教成你们心里的肤浅，我相信，浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度。我想浅浅地教语文，甚至教成你们眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起来，就是厚度。”这些朴实而真挚的表达，没有浮夸的誓言，却让我的深有感触，不仅仅是因为心有戚戚焉的共鸣，更多的是因为在语文教学中越走越远的自己。
一、因为热爱
回想作为语文老师一路走来的自己，我曾经带着单纯的热爱选择了师范院校，在同样的执着中我毫不犹豫地选择了汉语言文学，然后作为一名语文教师站上了讲台，十几年的时光在被翻烂的课本中一晃而过，而我所宣扬的对语文的热爱去哪了？一味地忙碌，三心二意地奔走，一个日子接着一个日子地渐行渐远。说好的不该忘记的初心又丢哪去了？面对语文课本、面对语文课堂、面对一个个本该生动的学生，枯燥乏味一点点地累积，淹没了语文的生命，学生学语文的兴趣被消耗着，老师教授语文的热情也被消耗着。我一直相信每一位拿起语文课本的老师都是心中有山水的人，就像身边有老师在众声喧哗之中仍能潜心读书，在忙碌之外一直笔耕不辍，而我们心中的山水如何能走到课堂上，走入学生心里？反观肖培东老师的课堂，那么的酣畅淋漓，那么的生机勃勃，究其根源除去卓越的教学能力，娴熟的教学技巧，只有发自内心的对语文的热爱，发自肺腑的对生活的热爱，课堂上才能奏响诗意的乐章，久久萦绕在孩子们的耳畔，才能常常温暖着我们日渐麻木的内心。
二、返醭归真的课堂
我们的课堂被各种高深的理论和炫目的模式包装得很艳丽，像簇簇春天的花，繁杂鲜艳。可是，剥开绚丽的外壳，我们的语文课究竟还有多少语文的内核，究竟达成了怎样的语文教学目标，这很值得我们反思。语文课上我们过度的设置各种情境也不管是否符合学情，也不论是否可以落地生花，在课上“唱歌跳舞”“绘画素描”……语文课堂变成音乐课、美术课、德育课……热闹的非凡却失去了语文味。偏重于形式依葫芦画瓢，反而忽略了对字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑、文学的解读……纵览肖培东老师这本书中十六篇经典课例，下起小学上至高中，跨度如此之大，但是这些教学设计的一个共同的立足点就是文本，肖培东老师极少引用，这是一种勇气，更是一种能力。就凭借一个文本，就可以烹调出一桌语言的满汉全席。紧紧地扣住字，扣住词，扣住篇章，扣住情感，扣住哪怕是一个小小的标点来大做文章。语文就是要做好最基本的“听说读写”，培养学生自然、健康的表达习惯，写真文、说真话、诉真情、做真人。肖培东老师浅浅地教，就是希望让语文返醭归真，回归纯粹，回归初衷，让师生都只是尽情地感受语言和文字的美好，让学生学会用醇厚而性灵的语和文表述观点，传情达意。语文教学，本没有那么复杂。浅浅地教，就是老老实实地把语文教成语文，而非其他。
三、让朗读落地生花
我们所有的语文老师都会要求学生上课声情并茂地朗读。我们甚至有板有眼地要求学生：一读字音二读节奏三读情感，在我们”预谋”好的课堂节奏中，在我们有条不紊的进程中，总觉得缺少点什么，学生对文字的情感把握，好像只能靠学生的意会了，我们实在无法言传，于是，文字敏感度高的学生，貌似意会了我们要传达的感受，于是声情并茂的演绎了我们的期待，而有一部分学生，好像只能在群体的朗读中感受到似是而非。肖培东老师的课有个特色“读”，“读”貌似真的很浅，只是读出来，在肖培东老师的《孔乙己》一课中，“你脸上又添上新伤疤”，借此细细推敲酒客们的对话；“哦”字被师生反复来朗读，甚至一个”！”也被反复来揣摩。在标点符号的揣摩中，师生共同朗读让课堂达到了一个新高度。肖老师说他是
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