《中国共产党简史》读书心得：以党史为纲，构建育心铸魂的思政育人体系
翻开《中国共产党简史》，百年征程的精神力量扑面而来。这部著作不仅是一部政治教科书，更是一部承载民族精神密码的心灵成长史。作为一名思想政治教育工作者，在研读过程中，我始终思考着一个核心问题：如何将党史中蕴含的理想信念、奋斗智慧和家国情怀，转化为滋养学生心理健康、引领青年成长的思想政治教育资源以下结合思政工作和心理健康工作实际，谈谈我的读书体会心得。
一、党史“精神富矿”：心理健康教育的深层内核
《简史》开篇即以“红船精神”点明中国共产党的初心。这种“开天辟地、敢为人先”的精神追求，恰与当代青年突破自我、追寻人生价值的内在需求相契合。在心理健康教育中，许多学生存在目标迷茫、意义感缺失的问题，而党史提供了丰富的心理赋能资源。
一是信念的锚定作用。井冈山时期“星星之火可以燎原”的坚定信念，能够帮助学生在挫折中建立积极心理暗示。例如，在讲授“抗挫力培养”专题时，我可以以红军长征中的“翻雪山过草地”为案例，引导学生对比自身困境，发现“看似绝境的时刻往往隐藏着成长机遇”。二是集体主义的情感联结。淮海战役中543万支前民工的故事，深刻阐释了“人民至上”的理念。我们在心理团体辅导中设计“协作挑战”环节，通过模拟“渡江战役”团队任务，让学生在合作中感受到归属感对心理健康的修复作用。三是自我革命的成长启示。延安整风运动倡导的“批评与自我批评”，为当代青年突破认知固化提供范本。针对部分学生因完美主义导致的焦虑情绪，通过分析党的“刀刃向内”改革历程，帮助学生理解“接纳不完美才是真正的成长起点”。
二、融史于教：思想政治工作的整合创新实践
《简史》的叙事逻辑揭示了一个核心命题：党的理论创新始终伴随着对社会主要矛盾的深刻把握。与之相应，当代高校思政工作需要精准对接青年学生的思想困惑与心理需求。我们在课堂设计中形成了“三结合”教学模式。
一是党史事件与生涯规划的结合。在“改革开放”章节时，可以引入邓小平同志“三落三起”的人生经历，开展“逆境中的职业选择”工作坊。通过MBTI性格测试与党史人物特质分析，帮助学生理解个人发展道路的曲折性。二是历史智慧与情绪管理的贯通。以重庆谈判期间毛泽东“弥天大勇”的心理素质为切入点，开发“压力应对策略”系列微课。通过情境模拟蒋介石宴请谈判场景，指导学生运用辩证思维法，将人际冲突中的焦虑情绪转化为解决问题的动力。
三、危机干预中的党史力量：滋养心灵的独特路径
在心理危机预防工作中，我们发现，价值感的缺失是当代大学生心理问题的诱因之一。《简史》中无数共产党员用生命诠释的信仰，恰能填补这种精神真空。具体实践中，重点构建三个机制：
一是历史叙事疗法。对于存在存在主义困惑的学生，指导其通过整理家族红色记忆、采访老党员等活动，在代际对话中建立生命意义联结。二是榜样濡染系统。在朋辈系列活动中设置“党员先锋岗”，聘请优秀学生党员担任朋辈辅导员。通过定期开展“党史
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